APRENDIZAJE INTEGRADO DE EDUCACIÓN FÍSICA Y LENGUA INGLESA

APRENDIZAJE INTEGRADO DE EDUCACIÓN FÍSICA Y LENGUA INGLESA

Editorial:
INDE
Año de edición:
Materia
EDUCACIÓN FÍSICA BILINGÜE INGLÉS-ESPAÑOL
ISBN:
978-84-9729-357-0
Páginas:
135
-5%
18,00 €
17,10 €
IVA incluido

Aplicación crítico-deliberativa del método AICLE

Aprendizaje integrado de Educación física y Lengua Inglesa ofrece un riguroso análisis de todas las posibilidades de esta interdisciplinariedad y, al mismo tiempo, expone una propuesta de aplicación crítico-deliberativa del método AICLE, en la que la Educación Física y la Lengua Inglesa dejan de concebirse como compartimientos estancos.

La obra ofrece ejemplos prácticos que facilitan su puesta en práctica en todos los niveles de Educación Secundaria.

Esta Aplicación crítico-deliberativa del método AICLE va destinada especialmente a aquellos estudiantes y profesionales que opten por la docencia de la Educación Física en Inglés.

Introducción................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

BLOQUE 1

EL MÉTODO AICLE EN EDUCACIÓN FÍSICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

¿Por qué enseñar inglés en materias no lingüísticas?. . . . . . . . . . . . . 13

El plurilingüismo como riqueza cultural. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

El inglés como motor en la sociedad del conocimiento. . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . 15

La enseñanza de lenguas extranjeras en el sistema educativo. . . . . . . . . . . . . . . 16

Aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera. . . 19

Principios básicos de AICLE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

El marco de las 5 Cs (4+1) de AICLE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

La Taxonomía de Bloom vinculada a AICLE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

¿Por qué optar por AICLE?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Educación física y aprendizaje integrado de lengua inglesa. . . . . . 29

El marco de las 5Cs en Educación Física. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 31

Taxonomía de Bloom y estilos de enseñanza. . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Aplicación de AICLE en una educación física crítico-deliberativa. .41

Educación Física y modelos de diseño curricular. . . . . . . . 41

Bases para una Educación Física deliberativa. . . . . . . . . . 44

Bases para una Educación Física crítica. . . . . . . . . . . . . 47

Concreciones para un enfoque constructivista de la Educación Física. .. 48

AICLE en un modelo deliberativo, crítico y constructivista de Educación Física. 50



BLOQUE 2

PROPUESTAS PRÁCTICAS DE APLICACIÓN DE AICLE EN EF. . . . . 57

Consideraciones comunes a las propuestas de aplicación. . . . . 59

Propuesta para de 1.o secundaria: Healthy lifestyle . .. 63

Tarea 1: Adopting a right posture. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . 68

Tarea 2: How do we run?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

Tarea 3: Let’s stretch and take care of ourselves. . . . . . . . . . . . 70

Tarea 4: Helping our backbone. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

Tarea 5: Let’s make it safe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

Tarea 6: What can you remember?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73

Tarea 7: Presenting our posters. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .74

Propuesta para 2º secundaria: Orienteering: we are not lost!. 79

Tarea 1: What is orienteering?. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 84

Tarea 2: Our friends, the compass and the map. . . .. . . . . . . 85

Tarea 3: We know where we are. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

Tarea 4: How can I go to…?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

Tarea 5: Following trajectories. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

Tarea 6: Let’s follow clues. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .. 89

Tarea 7: Orienteering through photo– beacons. . . . . . . . . . 89

Tarea 8: We are not lost. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

Propuesta para 3º secundaria: Let’s play footy!. . .. . . 95

Tarea 1: Handballing. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

Tarea 2: Kicking. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

Tarea 3: Marking. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 102

Tarea 4: Defence. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . 103

Tarea 5: Offence. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

Tarea 6: Umpiring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

Tarea 7: Tournament. . . . . . . . . . . . . . . .. . . 106

Propuesta para 4º de secundaria: Say it with body language. .. 111

Tarea 1: Gesture, posture and movement. .. . . . . . . .. . . . . . . . 114

Tarea 2: Raising awareness of my body and expressing ourselves through it. . 116

Tarea 3: In relation with others. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Tarea 4: Let’s dance!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

Tarea 5: Using objects to express myself. . . . . . . . . . . . . 119

Tarea 6: Being free from inhibitions and discovering my emotions.. . . . . 120

Tarea 7: Identifying and representing emotions. . . . . . . . . . . . . . . 121

Tarea 8: Our own adds. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 122

Referencias bibliográficas. . . . . . . . . . . . . . . . . .129

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