- Editorial:
- INDE
- Año de edición:
- 2026
- Materia:
- EDUCACIÓN FÍSICA: ACTIVIDADES Y JUEGOS
- ISBN:
- 978-84-9729-476-8
- Páginas:
- 92
COOPITIENDO UNA PROPUESTA COOPERATIVA EN LA INICIACION DEPO
LAURA CARBONERO SANCHEZ
¿Es posible aplicar una metodología cooperativa en el proceso de iniciación a los deportes?
Y si es posible, ¿qué tenemos que hacer y cómo tenemos que hacerlo?
Índice
Prólogo. Dr. Domingo Blázquez Sánchez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Estructura del libro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Capítulo 1 Aprendizaje cooperativo (I): concepto y elementos esenciales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Clarificando términos: ¿qué es, y qué no es, el aprendizaje cooperativo?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Los elementos esenciales del aprendizaje cooperativo y sus enfoques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Capítulo 2 Aprendizaje cooperativo (II): formación de grupos y roles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
La formación de los grupos de aprendizaje cooperativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
El profesorado, el alumnado y los cambios de rol. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Capítulo 3 Antecedentes y evidencias científi cas sobre el uso del aprendizaje cooperativo en iniciación deportiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Los antecedentes, o cómo una metodología cooperativa se abrió paso en un área tradicionalmente competitiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Evidencias científicas sobre el uso del aprendizaje cooperativo en iniciación deportiva: ¿qué sabemos y qué nos queda por saber?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Capítulo 4 ¿Cómo ponerlo en práctica? Tu hoja de ruta docente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Un cambio de rumbo conlleva un cambio de dinámica: ¿cómo aplicar el aprendizaje cooperativo en las sesiones de iniciación deportiva?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Todo suma: el uso de otras estrategias participativas y de inclusión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Capítulo 5 Reforzando la cooperación: técnicas específicas de aprendizaje cooperativo aplicables en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los deportes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
¿Qué es una técnica específica de aprendizaje cooperativo?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Técnicas de aprendizaje cooperativo aplicables en iniciación deportiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Otras técnicas cooperativas de interés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Capítulo 6 Avanzando juntos: propuestas de hibridación entre el aprendizaje cooperativo y los modelos teóricos de iniciación deportiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Modelos teóricos de iniciación deportiva vinculados al uso del aprendizaje cooperativo: los modelos alternativos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Hibridaciones entre modelos alternativos de iniciación deportiva y el aprendizaje cooperativo. . . . . . . 68
Epílogo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Líneas de investigación futuras para seguir avanzando en el tema. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Para evaluar lo aprendido. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Referencias bibliográficas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
