DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Editorial:
SINTESIS
Año de edición:
Materia
EDUCACIÓN FÍSICA: SECUNDARIA Y BACHILLERATO
ISBN:
978-84-9171-311-1
Páginas:
270
23,00 €
IVA incluido

La educación física contribuye de forma relevante al desarrollo personal y social del alumnado. En la educación secundaria desempeña, además, un papel destacado en la promoción de la actividad física como proyecto social, dirigiendo los aprendizajes hacia la práctica segura y autónoma. Las últimas orientaciones curriculares recomiendan que la educación física se estructure en torno a situaciones motrices diferentes: entornos estables, en situaciones de oposición, en situaciones de cooperación con o sin oposición, en situaciones de adaptación al entorno, y en situaciones de índole artística o de expresión. Partiendo de un comportamiento competencial del currículo de Educación Física este libro ofrece directrices y estrategias de intervención propias de dichas situaciones. Se prioriza con ello que el alumnado halle un significado en sus aprendizajes que le facilite la adherencia a la actividad física a lo largo de la vida.

El currículo competencial de Educación Física en la ESO ..................... 13
1.1. Fundamentos para un análisis curricular ..................................................... 13
1.1.1. Tendencias curriculares ......................................................................... 14
1.1.2. Estructura curricular .............................................................................. 15
1.1.3. Aspectos para tener en cuenta en el análisis curricular previo
a la programación ................................................................................... 16
1.2. El modelo curricular competencial ................................................................. 17
1.2.1. Las competencias en las tendencias educativas europeas ........... 17
1.2.2. Las competencias clave del currículo ................................................ 18
1.3. Hacia una educación física más competencial .......................................... 19
1.3.1. ¿Cómo afecta el discurso competencial a la Educación Física?
Competencia motriz y actividad física a lo largo de la vida .. 19
1.3.2. Contribuciones de la Educación Física a la adquisición de
las competencias clave del currículo .................................................. 25
1.3.3. Ejemplos prácticos de tareas competenciales .................................. 28
2. La promoción de la actividad física con fines saludables: hacia una
práctica segura y autónoma ......................................................................................... 31
2.1. Las preocupantes cifras de la obesidad infantil: intervención desde
los centros educativos ............................................................................................ 31
2.2. Construcción de un proyecto social colectivo desde los centros de
enseñanza para la promoción de la actividad física ................................. 34
2.3. Centros educativos promotores de la actividad física y del
deporte ......................................................................................................................... 35
2.3.1. El coordinador del CEPAFD .............................................................. 36
2.3.2. Propuestas de actividades y otras acciones de interés .................. 38
2.4. Seguridad en la práctica de actividad física. Identificación de
riesgos ........................................................................................................................... 39
2.4.1. Riesgos en la práctica .............................................................................. 40
2.4.2. Estrategias preventivas ........................................................................... 42
2.5. Instauración del hábito saludable: la autonomía en la práctica
como competencia clave ...................................................................................... 43
3. Programación en Educación Física. De los criterios de evaluación
a la situación de enseñanza-aprendizaje ............................................................. 49
3.1. Organización de los contenidos a partir de itinerarios de
enseñanza. La negociación curricular ............................................................ 49
3.2. Modelo de programación orientado al desarrollo competencial ...... 52
3.2.1. Modelo de programación propuesto .................................................. 53
3.2.2. Ejemplo de programación según el modelo propuesto ................ 57
3.3. Evaluación y calificación del nivel competencial adquirido ............... 66
4. Modelos de enseñanza y estrategias didácticas en Educación Física . 71
4.1. Modelos de enseñanza para la Educación Física: escogiendo un
plan de acción ........................................................................................................... 71
4.1.1. ¿Cómo enseñamos en Educación Física? Estilos y modelos ...... 71
4.1.2. ¿Qué estrategias didácticas utiliza el profesorado de
Educación Física? .................................................................................... 75
4.2. Modelos basados en la instrucción: instrucción directa,
instrucción entre pares, enseñanza personalizada .................................... 77
4.2.1. Instrucción directa ................................................................................... 77
4.2.2. Instrucción entre pares ........................................................................... 78
4.2.3 Enseñanza personalizada ..................................................................... 79
4.3. Modelos basados en la indagación: resolución de problemas,
aprendizaje por proyectos .................................................................................... 80
4.3.1. Resolución de problemas ....................................................................... 80
4.3.2. Aprendizaje por proyectos ..................................................................... 81
4.4. Modelos basados en la enseñanza deportiva: deporte educativo,
modelo comprensivo de enseñanza deportiva ........................................... 82
4.4.1. Deporte educativo ................................................................................... 82
4.4.2. Modelo comprensivo de enseñanza deportiva ............................... 83
4.5. Modelos basados en el desarrollo social: aprendizaje cooperativo,
desarrollo de la responsabilidad personal y social .................................... 84
4.5.1. Aprendizaje cooperativo ........................................................................ 84
4.5.2. Desarrollo de la responsabilidad personal y social ...................... 85
5. Estrategias didácticas para el desarrollo de óptimos climas
motivacionales ....................................................................................................................... 87
5.1. Motivación y participación en actividades físicas .................................... 87
5.1.1. Las orientaciones de meta como marco conceptual y su
influencia en el aprendizaje en Educación Física en la ESO 89
5.1.2. El clima motivacional y su influencia en Educación Física
como favorecedor del aprendizaje ...................................................... 92
5.1.3. Estrategias didácticas para el desarrollo de climas motivacionales
orientados al aprendizaje y la participación en la actividad física 94
5.2. El autoconcepto físico como variable cognitiva en el aprendizaje y
la participación en la actividad física en la ESO ...................................... 100
5.2.1. Dimensiones del autoconcepto físico ................................................. 101
5.2.2. Relación entre autoconcepto físico y participación en
actividades físicas ..................................................................................... 102
5.2.3. Estrategias didácticas para el desarrollo positivo del
autoconcepto físico en Educación Física en la ESO ................... 103
6. Las acciones motrices individuales .......................................................................... 105
6.1. Aprendizajes ............................................................................................................... 106
6.1.1. Competencias clave ................................................................................. 107
6.2. Situaciones de aprendizaje ................................................................................... 108
6.3. Orientaciones metodológicas ............................................................................. 111
6.4. Propuesta de evaluación-calificación .............................................................. 112
6.5. Ejemplos: atletismo y gimnasia ........................................................................ 115
6.5.1. Atletismo (lanzamientos) ...................................................................... 115
6.5.2. Gimnasia artística (suelo) .................................................................... 118
7. Modelos alternativos para el aprendizaje deportivo en la escuela ...... 121
7.1. La enseñanza-aprendizaje de los juegos deportivos ................................. 122
7.2. Los modelos alternativos en la enseñanza de los deportes de oposición
y cooperación-oposición: modelo estructural y modelo comprensivo .... 124
7.2.1. El modelo estructural: componentes estructurales de las
acciones motrices de oposición y cooperación-oposición ............. 125
7.2.2. El modelo comprensivo en la enseñanza de los juegos ............... 128
7.2.3. Los saberes y reglas de acción en los juegos y deportes de
oposición y cooperación-oposición ...................................................... 132
8. Las acciones motrices de oposición .......................................................................... 139
8.1. Componentes estructurales de las acciones motrices de oposición
y su influencia en la complejidad de las tareas propuestas .................. 139
8.1.1. Análisis de los componentes estructurales: procesos de
comunicación, meta, espacio, tiempo e implementos ................. 141
8.2. Tratamiento didáctico de las acciones motrices de oposición en
Educación Física en la Educación Secundaria Obligatoria ................. 142
8.2.1. Las acciones motrices de oposición en el currículo de la
Educación Física en la Educación Secundaria Obligatoria ... 142
8.2.2. Saberes y principios de acción adquiribles mediante las
acciones motrices de oposición ............................................................. 145
8.2.3. Orientaciones metodológicas para el aprendizaje de las
acciones motrices de oposición ............................................................. 147
8.3. Propuestas de situaciones para el aprendizaje de las acciones
motrices de oposición ............................................................................................ 149
8.3.1. Propuestas de situaciones de aprendizaje en deportes de lucha ... 149
8.3.2. Propuesta de situaciones de aprendizaje en deportes de raqueta ... 155
9. Las acciones motrices de cooperación .................................................................... 163
9.1. Las acciones motrices de cooperación en Educación Física ................ 163
9.1.1. La cooperación en Educación Física ................................................ 163
9.1.2. Características de las acciones motrices de cooperación ............. 164
9.2. Aplicando el aprendizaje cooperativo en Educación Física ................. 164
9.2.1. El aprendizaje cooperativo. Características principales ............ 164
9.2.2. Aplicación del aprendizaje cooperativo a la Educación Física 166
9.3. Tratamiento didáctico de las actividades cooperativas en la ESO ... 168
9.3.1. Estructura de las actividades ............................................................... 168
9.3.2. Estrategias didácticas para la realización de las tareas
cooperativas ................................................................................................ 169
9.3.3. Estrategias didácticas para la evaluación. ...................................... 171
9.4. Ejemplos prácticos .................................................................................................. 172
9.4.1. Juegos cooperativos: comba larga cooperativa; malabares ........ 173
9.4.2. Retos cooperativos: condición física ................................................... 174
9.4.3. Rompecabezas (Jizsaw II): Zumba Fitness cooperativa ............ 176
10. Las acciones motrices de cooperación-oposición ............................................. 179
10.1. Componentes estructurales de las acciones motrices de
cooperación-oposición .......................................................................................... 179
10.1.1. Análisis de los componentes estructurales: procesos de
comunicación, meta, espacio, tiempo e implementos ................. 180
10.2. Tratamiento didáctico de las acciones motrices de cooperaciónoposición
...................................................................................................................... 182
10.2.1. Las acciones motrices de cooperación-oposición en el
currículo de Educación Física en la ESO ...................................... 182
10.2.2. Saberes y principios de acción adquiribles mediante las
acciones motrices de oposición y de cooperación-oposición ....... 185
10.2.3. Orientaciones metodológicas para el aprendizaje de las
acciones motrices de cooperación-oposición .................................... 186
10.3. Propuesta de situaciones para el aprendizaje de las acciones
motrices de cooperación-oposición ................................................................ 188
10.3.1. Propuestas de situaciones para el aprendizaje de las acciones
motrices de cooperación-oposición ..................................................... 188
11. Las acciones motrices en el medio natural ......................................................... 209
11.1. Vinculación curricular: las acciones motrices en el medio
natural y su tratamiento en la Lomce ........................................................ 209
11.2. Aprendizajes específicos y transversales ......................................................... 213
11.3. Situaciones de aprendizaje ................................................................................... 216
11.4. Orientaciones metodológicas ............................................................................. 218
11.4.1. La pedagogía de aventura .................................................................... 219
11.4.2. Aula naturaleza ....................................................................................... 220
11.5. Propuesta de evaluación-calificación .............................................................. 221
11.6. Ejemplos: carrera de orientación y bicicleta todoterreno ..................... 223
11.6.1. Carrera de orientación .......................................................................... 223
11.6.2. Bicicleta todoterreno ............................................................................... 226
12. Las acciones motrices con intenciones artísticas o expresivas ................. 229
12.1. Elementos clave en su aprendizaje .................................................................. 230
12.1.1. Ejes de referencia en las acciones motrices artísticas o
expresivas .................................................................................................... 230
12.1.2. Dimensiones educativas ........................................................................ 231
12.2. Situaciones de aprendizaje ................................................................................... 232
12.2.1. Contenidos incluidos en la Lomce .................................................... 235
12.3. Orientaciones metodológicas ............................................................................. 236
12.4. Propuesta de evaluación-calificación .............................................................. 237
12.5. Ejemplos: danza y acrosport ................................................................................ 243
12.5.1. Danza .......................................................................................................... 243
12.5.2. Acrosport ................................................................................................... 245
13. Estrategias para una educación física inclusiva ............................................. 249
13.1. La clase de Educación Física como entorno inclusivo ........................... 249
13.1.1. Por qué una educación física inclusiva ........................................... 249
13.1.2. Orientaciones pedagógicas para una educación física
inclusiva ..................................................................................................... 250
13.2. Estrategias didácticas inclusivas ........................................................................ 252
13.2.1. Estrategias referidas a aspectos organizativos ................................ 252
13.2.2. Estrategias referidas a la relación docente-alumnado ................ 253
13.2.3. Estrategias referidas a la interacción entre el alumnado .......... 253
13.2.4. Estrategias referidas al material y al espacio ................................. 254
13.2.5. Estrategias referidas a las tareas ......................................................... 254
13.3. Recursos para una actividad física adaptada ............................................... 255
13.3.1. Juegos motores sensibilizadores ........................................................... 255
13.3.2. Deportes adaptados ................................................................................. 257
13.3.3. Deportes alternativos .............................................................................. 262
Bibliografía ............................................................................................................................................... 265

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