- Editorial:
- INDE
- Año de edición:
- 2021
- Materia:
- EDUCACIÓN FÍSICA: TEORÍA
- ISBN:
- 978-84-9729-403-4
- Páginas:
- 192
EDUCACIÓN FÍSICA COMO HERRAMIENTA DE TRANSFORMACIÓN SOCIAL
PRETEXTOS CRÍTICOS
DANIEL MARTO GARCÍA
Por una Educación Física integradora y transformadora
Existen todavía numerosos casos, en los que personas menos hábiles motrizmente, niñas, alumnado obeso, LGTBi, diferente, etc. son marginadas, etiquetadas y vilipendiadas por una asignatura más cercana a los estándares del rendimiento y la competición deportiva que a unos propósitos educativos.
Sin ninguna intención de caer en el derrotismo, este libro está repleto de propuestas prácticas con las que reorientar nuestra asignatura hacia la reflexión y la crítica, provocando, dialogando y poder abrazar así los postulados de una Educación Física transformadora con la que, no solo dotarnos de argumentos plenamente educativos, sino ubicarnos con legitimidad en el tablero pedagógico actual.
En el índice puedes ver los temas y autores de cada capítulo que son:
Daniel Martos-García, Jorge Fuentes-Miguel, Rodrigo Atienza-Gago, Mercè Felis i Anaya, Wenceslao García-Puchades, Javier Gil Quintana, Miquel Pans, Javier Monforte, Joan Úbeda-Colomer, Angélica María Sáenz-Macana, Bernardo Espí Monzó, Maria Vicenta Blasco Buendía, Nuria Sánchez-Hernández, Xavier Andrés, Susanna Soler i Prat, Elena López-Cañada, Víctor Pérez-Samaniego, Sofía Pereira-García, José Devís-Devís
Seminario de Educación Física crítica Soca-rel
Índice
Los cambios, mejor de raíz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
Bases pedagógicas de los pretextos críticos: qué son
y estado de la cuestión. Daniel Martos-García, Jorge Fuentes-Miguel,
Rodrigo Atienza-Gago, Mercè Felis i Anaya . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Bases filosóficas de los pretextos críticos. La literatura como facilitación y
mediación de la investigación filosófica. Wenceslao García-Puchades . . . . . . . . . . . . . . 27
Ética, pretextos críticos y Educación Física.
Javier Gil Quintana, Daniel Martos-García . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Aprender empatía: inclusión y ética en una experiencia de simulación.
Daniel Martos-García, Miquel Pans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Historias que mueven: el potencial del cuento motor en la Educación Física
sociocrítica. Javier Monforte, Joan Úbeda-Colomer, Rodrigo Atienza-Gago,
Bernardo Espí Monzó . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
El juego de los países del mundo: justicia y geopolítica en Educación Física.
Angélica María Sáenz-Macana, Wenceslao García-Puchades, Javier Gil Quintana,
Bernardo Espí Monzó, Maria Vicenta Blasco Buendía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
La formación de grupos como pretexto crítico.
Nuria Sánchez-Hernández, Xavier Andrés, Susanna Soler i Prat, Daniel Martos-García. . 127
Dos acciones pedagógicas queer: identidad y performance en Educación Física.
Sofia Pereira-García, Elena López-Cañada, Jorge Fuentes-Miguel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Los baños, los vestuarios y yo: una narrativa trans-queer para hacer
pedagogía crítica. Jorge Fuentes-Miguel, Víctor Pérez-Samaniego,
Elena López-Cañada, Sofía Pereira-García, José Devís-Devís . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
