MANUAL DE INCLUSIÓN EDUCATIVA. UNA PERSPECTIVA DESDE LA EDUCACIÓN FÍSICA

El libro "Manual de inclusión educativa. Una perspectiva desde la Educación Física" es fruto de un trabajo multidisciplinar, coordinado por investigadores y docentes de las áreas de Pedagogía, Psicología, Sociología y Educación Física, con formación, experiencia y actitudes positivas hacia la inclusión de todos y todas. El trabajo se desarrolla gracias a un proyecto subvencionado por la Generalitat Valenciana (GV/158/2021) en el que se realizaron más de 50 entrevistas a personas expertas en el ámbito de la inclusión, profesionales, familiares y profesorado del área de Educación Física. El objetivo del libro es realizar la transferencia de conocimiento de la investigación realizada en el proyecto para divulgar y aplicar sus resultados en la práctica educativa. Así, este manual, va dirigido a todas aquellas personas que quieren mejorar la inclusión en el ámbito educativo. Por esa razón, alumnado, maestros y maestras en formación, profesionales de la educación y, especialmente, profesorado de Educación Física, verán en este manual una herramienta útil tanto para conocer la situación actual de la inclusión educativa desde un marco legislativo, como de un análisis de debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades de la situación actual, así como también de experiencias en diferentes centros, propuestas de intervención y de recursos para el ámbito de la Educación Física.

Índice
Prólogo 13
Melchor Gutiérrez Sanmartín
Bloque 1
Aproximación a la inclusión educativa
Capítulo 1
El recorrido normativo hacia la inclusión educativa
José Peirats Chacón
Diana Marín Suelves
1. Introducción 21
2. Los orígenes históricos, evidencias y acotaciones 22
3. Los cambios legislativos en el período democrático, de la integración a la inclusión 23
4. Proyección valenciana hacia la inclusión 28
5. Conclusión 31
6. Referencias bibliográficas 32
Agradecimientos 33
Capítulo 2
Formación inicial del profesorado. El reto de la inclusión
Vicente Gabarda Méndez
Lourdes Polo Bayarri
Diana Marín Suelves
Nuria Cuevas Monzonís
1. La base que sustenta 35
2. ¿Cómo nos aproximamos a la realidad? 36
3. ¿Cómo es la formación inicial del profesorado en la Comunidad Valenciana? 38
3.1 Universidad de Alicante 38
3.2 Universitat Jaume I 40
3.3 Universitat de València 42
4. ¿Qué hemos aprendido? 44
5. Referencias 47
6. Webgrafía 48
Agradecimientos 48
Capítulo 3
La programación multinivel y las tecnologías en un centro rural agrupado
Diana Marín
Sandra Navarro
Alejandro Belenguer Suelves
1. Introducción 49
2. La base que sustenta 50
3. Un CRA y sus aularios 51
3.1. La programación multinivel 52
3.2. La maleta viajera 54
4. La tecnología como reto y como oportunidad 56
5. Conclusiones 57
6. Para saber más 59
7. Referencias bibliográficas 59
Agradecimientos 60
Capítulo 4
Las unidades específicas en centros ordinarios
Mar Pérez
Laura Lizcano
Diana Marín Suelves
David Chacón
1. Introducción 61
2. La organización del aula por rincones 61
3. Dos talleres: musicoterapia y psicomotricidad 64
4. La inclusión a través de la Educación Física 65
5. Una salida de fin de curso 69
6. Conclusiones 71
Para saber más 72
Capítulo 5
Inclusión en educación infantil, educación primaria y educación secundaria: un proceso que se va consolidando
Anna Monzó Martínez
M. Pilar Martínez-Agut
1. Introducción 73
2. Marco teórico 74
2.1. Marco legislativo 74
2.2. Del derecho al reto de una educación inclusiva 75
3. Implicaciones de la inclusión en la educación infantil, primaria y secundaria 76
3.1. El profesorado como factor clave 79
3.2. Inclusión en las diferentes etapas educativas: educación infantil, educación primaria y educación secundaria 79
4. Conclusiones 81
5. Referencias bibliográficas 82
Capítulo 6
Barreras y retos para la inclusion: guías para la acción
M. Pilar Martínez-Agut
Anna Monzó Martínez
1. Introducción 85
2. Marco teórico 86
2.1. Legislación educativa en materia de inclusión educativa 86
2.2. La educación y las competencias 87
2.3. La normativa de desarrollo de la LOMLOE que modifica la LOE y la inclusión educativa 90
3. La metodología DAFO aplicada a la inclusión educativa 90
4. Resultados de la aplicación de la metodología DAFO 92
5. Consideraciones finales 96
6. Referencias 96
Bloque 2
Inclusión y Educación Física
Capítulo 7
La diversidad en la asignatura de Educación Física y cómo afrontarla: Propuestas de sensibilización y adaptaciones. Parte 1
Juan Ramón Martínez-Morales
Jesús Ramón-Llin
Cristina Menescardi
Rafael Martínez-Gallego
1. Introducción 101
2. Situación actual de la investigación en Educación Física inclusiva 103
3. Instrumentos utilizados para evaluar la inclusión en EF 104
4. Propuestas para mejorar la inclusión en EF 107
4.1 Estilo de inclusión en EF 108
4.2. Los roles y juegos cooperativos 110
4.3. Los juegos adaptados 111
5. Referencias bibliográficas 115
Capítulo 8
La diversidad en la asignatura de Educación Física: Cómo afrontarla a través de propuestas de sensibilización y adaptaciones. Parte 2
Cristina Menescardi
Juan Ramón Martínez
Jesús Ramón-Llin
1. Introducción 119
2. Adecuaciones y adaptaciones para el tratamiento de la diversidad 122
2.1. Diversidad visual 122
2.2. Diversidad auditiva 124
2.3. Diversidad motriz 126
2.4. Trastornos generalizados del desarrollo 129
3. Referencias bibliográficas 134
Capítulo 9
La Educación Física Especial en el sistema educativo
Pablo Delgado
Jesús Ramón-Llin
Israel Villarasa
Juan Ramón Martínez-Morales
1. La Educación Especial 137
1.1 Evolución de la Educación Especial 138
1.2 Situación actual de la Educación Especial en España 139
1.3 Situación actual de la Educación Especial en la Comunidad Valenciana 140
1.4 Marco legislativo de la Educación Especial 141
2. La Educación Física Especial en el sistema educativo 143
2.1 Educación física y el alumnado discapacitado 143
2.2. Educación Física y la atención a la diversidad 144
2.3 Educación Física en los colegios de Educación Especial 145
3. Referencias bibliográficas 147
Capítulo 10
Beneficios del ejercicio en el trastorno de déficit de atención e hiperactividad en niños y adolescentes
Raquel Martín Cortés
Víctor Vázquez Moreno
Jesús Ramón-Llin
José F. Guzmán
1. Introducción 149
2. Marco teórico 150
2.1. El TDAH, un problema de gran impacto social 150
2.2. Repercusiones del TDAH sobre la calidad de vida y el rendimiento escolar 150
2.3. La problemática de los tratamientos médicos convencionales del TDAH en los escolares 151
2.4. El ejercicio como herramienta terapéutica en el TDAH 151
2.5. Perspectivas de futuro en el estudio y aplicación del ejercicio en el TDAH en el entorno educativo 153
3. Propuesta didáctica 154
4. Resultados de la experiencia 155
5. Conclusiones 157
6. Referencias bibliográficas 158
Epílogo 163