PROGRAMACIÓ NEUROEF (CAT) LA CIÈNCIA DEL CERVELL A LES TEVES CLASSES D´EDUCACIÓ FÍSICA

De la mà de la gran Irene Pellicer us presentem una nova Programació d´Educació Física centrada en NeuroEF.

La neuroeducació utilitza coneixements de neurociència per transformar l’ensenyament, integrant el cervell, el cos, la motricitat i l’activitat física.

Irene Pellicer Royo proposa el model NeuroEF, que fa servir l’Educació Física per fomentar una visió integral de la salut en cinc dimensions: física, mental, emocional, social i interior.

El llibre ofereix una aplicació pràctica de NeuroEF, presentant un currículum amb activitats, metodologies i avaluacions fonamentades.

La proposta de Pellicer es basa en la seva experiència real a l’aula, i destaca la importància de portar la teoria a la pràctica educativa. El model NeuroEF convida els docents a convertir-se en aprenents permanents ia reflexionar sobre les pràctiques per millorar l’educació física.

Pròleg. #EFteam. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1. INTRODUCCIÓ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.1 Presentació i justificació de la programació. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.2 Referent legislatiu i curricular. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.3 Contextualització del centre, del grup-classe i de l’equip docent. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2. ELEMENTS DEL CURRÍCULUM. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.1 Contribució a la consecució dels objectius generals. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.2 Contribució a la consecució dels vectors. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2.3 Competències clau i transversals i perfil competencial de sortida.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2.4 Competències específiques i criteris d’avaluació. Seqüenciació i distribució.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2.5 Els sabers. Seqüenciació i distribució.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
2.6 Distribució temporal i seqüenciació de les situacions d’aprenentatge. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
3. METODOLOGIA DIDÀCTICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
3.1 Principis didàctics i metodològics. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
3.2 Tractament de les competències clau i transversals. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
3.3 Gestió de l’aula: organització del temps, espai i agrupament de l’alumnat. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
3.4 Calendari d’Educació Física i activitats especials vinculades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
3.5 Relació transdisciplinar i interdisciplinar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
3.6 Perspectiva de gènere i coeducació. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
4. AVALUACIÓ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
4.1 Tractament de l’avaluació en la programació. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
4.2 Criteris de qualificació. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
4.3 Avaluació de la tasca docent i participació de l’alumnat i les famílies. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
5. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
5.1 Ensenyament de l’escola inclusiva i Disseny Universal per a l’Aprenentatge. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
5.2 Necessitats educatives específiques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

6. DESENVOLUPAMENT DE LES SITUACIONS D’APRENENTATGE (SA). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
N.º SA 1. JUST BREATHE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
N.º SA 2. LLIGA FICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
N.º SA 3. INSPIRING All BLACK Ferns. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
N.º SA 4. TRAVESSA CONTRA EL CÀNCER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
N.º SA 5. HAPPY TO LIVE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
N.º SA 6. MENS SANA IN CORPORE SANO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
N.º SA 7. I TU: COM ET COL·LOQUES?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
7. Una mirada interdisciplinar: LA SETMANA DE LA BIOSOFIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
8. BIBLIOGRAFIA I WEBGRAFIA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113