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CÓMO EVALUAR BIEN EDUCACIÓN FÍSICA. EL ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA

CÓMO EVALUAR BIEN EDUCACIÓN FÍSICA. EL ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA

DOMINGO BLÁZQUEZ SÁNCHEZ

20,00 €
IVA incluido
Editorial:
INDE
Año de edición:
2017
Materia:
EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES
ISBN:
978-84-9729-338-9
Páginas:
330
20,00 €
IVA incluido
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¿Podemos descifrar las claves de una buena evaluación de la educación física?

¿Cómo podemos usar la evaluación para mejorar nuestra enseñanza y el aprendizaje de nuestros alumnos?

Cómo evaluar bien Educación Física, propone una sistemática que, siguiendo paso a paso todo el proceso evaluador, afronta las dificultades auténticas a las que se enfrenta el profesorado en su realidad cotidiana.

El objeto de este libro es presentar el modelo formativo de la evaluación, analizar las actuales propuestas, constatar dónde y cómo se deben producir los cambios y qué retos supone para el profesorado su incorporación.

La evaluación puede servir para acreditar y seleccionar al alumnado o bien para ayudarlo a crecer, a aprender y a ser cada vez más autónomo. Este libro se sitúa en este segundo enfoque que sin duda resulta más difícil pero también más excitante y comprometedor para el docente.

En Cómo evaluar bien Educación Física, se ofrece una alta gama de técnicas e instrumentos en concordancia con el avance producido en los últimos años en materia de evaluación. En este sentido, ofrece ejemplos prácticos que proporcionan numerosos recursos que facilitan la evaluación de la educación física.

Este es un libro para utilizar y aplicar por el profesorado de educación física con el objeto de ayudarles en su desempeño y dotarles de esta indispensable competencia.

ÍNDICE:
A MODO DE INTRODUCCIÓN

PASO 1 -

¿A QUÉ MODELO DE EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA NOS ADHERIMOS? APROXIMACIÓN A LA CONCEPCIÓN ACTUAL DE EVALUACIÓN

1. ¿EN QUÉ CONSISTE EVALUAR? ACEPCIÓN ACTUAL DEL TÉRMINO EVALUACIÓN COMO BASE PARA UNA LÍNEA DE ACTUACIÓN
2. EVALUACIÓN Y REALIDAD EDUCATIVA
3. ¿QUÉ EVALUACIÓN PARA QUÉ EDUCACIÓN? LA NECESIDAD DE CAMBIO
4. UN NUEVO (O NO TAN NUEVO) MODO DE ENTENDER LA EVALUACIÓN
5. EVALUAR PARA APRENDER. LA EVALUACIÓN COMO MOTOR DEL APRENDIZAJE

PASO 2 -

¿QUÉ DEBEMOS EVALUAR? CUÁL ES EL OBJETO DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA

1. EVALUAR SÍ, PERO ¿QUÉ EVALUAR? OBJETO DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
2. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO
3. EVALUACIÓN DEL PROCESO DIDÁCTICO
4. EVALUACIÓN DEL PROFESORADO
5. METAEVALUACIÓN. EVALUACIÓN DE LA EVALUACIÓN

PASO 3 –

¿PARA QUÉ EVALUAR? DEFINIR LA FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN

1. LA EVALUACIÓN ES UN PROCESO CONTINUO
2. FINALIDADES O FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
3. LA EVALUACIÓN INICIAL
4. LA EVALUACIÓN FORMATIVA
5. LA EVALUACIÓN SUMATIVA Y LA EVALUACIÓN FINAL

PASO 4 –

¿QUÉ HACEMOS CON LOS ERRORES DE LOS ALUMNOS? REGULAR Y AJUSTAR EL APRENDIZAJE A PARTIR DE LOS ERRORES

1. ME INTERESAN TUS ERRORES
2. LOS ERRORES SON UNA ETAPA DEL ÉXITO
3. TIPOS DE ERROR
4. ENMENDAR EL ERROR. EL ERROR SE PUEDE ELIMINAR O MINIMIZAR

PASO 5 –

¿QUIÉN PUEDE EVALUAR Y A QUIÉN SE PUEDE EVALUAR? DESTINATARIOS E INTERESADOS

1. LA EVALUACIÓN ¿ES COSA DE TODOS? DE LA HETERONOMÍA A LA AUTONOMÍA
2. ¿CÓMO INCORPORAMOS AL ALUMNADO EN EL PROCESO EVALUADOR?
3. EL GRUPO COMO SUJETO Y OBJETO DE EVALUACIÓN
4. CUÁNDO Y EN QUÉ MEDIDA PARTICIPA EL ALUMNADO EN LA EVALUACIÓN
5. ¿QUÉ PROBLEMAS PLANTEA AL ALUMNADO LA CONCESIÓN DE RESPONSABILIZARSE DE LA EVALUACIÓN?

PASO 6 –

¿CON QUÉ REFERENTES COMPARAMOS LA INFORMACIÓN PARA PODER EVALUAR? CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, INDICADORES DE LOGRO

1. LA EVALUACIÓN COMO COMPARACIÓN
2. NOCIÓN DE «CRITERIO DE EVALUACIÓN»
3. ¿QUÉ SON LOS «ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES»?
4. ¿QUÉ SON LOS «INDICADORES DE LOGRO»?
5. ¿QUÉ SON LAS «SITUACIONES DE EVALUACIÓN»?

PASO 7-

¿CON QUÉ PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS VAMOS A OBTENER O REGISTRAR LA INFORMACIÓN? EL TRÁNSITO DE LA MEDICIÓN A LA OBSERVACIÓN

1. QUÉ PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA OBTENER INFORMACIÓN
2. QUÉ INSTRUMENTOS PARA EVALUAR
3. INSTRUMENTOS MÁS RELEVANTES
4. REQUISITOS EXIGIBLES A LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PASO 8 -

¿CÓMO VAMOS A RESOLVER LA CALIFICACIÓN DE LOS ALUMNOS? CALIFICACIÓN Y SISTEMAS DE CALIFICACIÓN

1. LA CALIFICACIÓN, UNA ENCRUCIJADA PEDAGÓGICA
2. MODOS DE RESOLVER EL SISTEMA DE CALIFICACIÓN PARA PROMOCIONAR AL ALUMNADO
3. CODIFICACIÓN
4. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN Y REGÍMENES DE PROMOCIÓN
5. INFORMAR DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN ¿SÓLO UN PURO TRÁMITE?

PASO 9 –

¿QUÉ DECISIONES VAMOS A TOMAR AL FINALIZAR CADA MOMENTO DE LA EVALUACIÓN? TOMA DE DECISIONES ANTES, DURANTE Y DESPUÉS

1. TOMA DE DECISIONES
2. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
3. DECISIONES A PARTIR DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO INICIAL
4. DECISIONES A PARTIR DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
5. DECISIONES A PARTIR DE LA EVALUACIÓN FINAL

PASO 10 –

¿CÓMO EVALUAR LAS COMPETENCIAS? LA EVALUACIÓN EN LA ENSEÑANZA BASADA EN COMPETENCIAS

1. CAMBIO DE PARADIGMA. DE LA EVALUACIÓN CENTRADA EN EL SABER A LA EVALUACIÓN CENTRADA EN EL DESEMPEÑO
2. LAS COMPETENCIAS ¿REQUIEREN DE UNA EVALUACIÓN ESPECIAL?
3. BUSCANDO LOS DISPOSITIVOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN MÁS ACORDES PARA EVALUAR COMPETENCIAS
4. ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA INTEGRAR LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES EN EL CURRÍCULO
5. ESCENARIOS Y MÉTODOS DIDÁCTICOS COMO CLAVE PARA LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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