¡NIÑO, ESTATE QUIETO!

El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, más conocido por sus siglas TDAH, es uno de los trastornos que más se diagnostica en la etapa infanto-juvenil.

En este libro se ofrecen recursos y orientaciones prácticas para el profesorado de Educación Física, destacando su papel relevante en el acompañamiento y la gestión de las dificultades de los alumnos con TDAH en la escuela y en su vida diaria.

Índice
Prólogo. Dr. Rafa Guerrero. 9
Introducción. 11
Capítulo 1 Educación Física y aprendizaje escolar. 27
Sobre el ostracismo corporal. 27
Décadas de evidencias. 29
Las funciones ejecutivas. 30
Estar en forma puede favorecer los resultados escolares. 34
Más allá de una caricatura. 35
El gimnasio es la mejor parte del programa escolar. 37
Capítulo 2. Los pilares básicos del aprendizaje. 43
Los pilares. 43
Cuando la mente toma posesión y decide qué atender. 46
El modelo Trinidad. 48
Los diferentes rostros de la atención. 52
El dilema de a qué atender. 53
La necesidad de atrapar la atención. 55
El mito de hacer varias cosas a la vez, y bien. 57
Foco atencional interno y foco atencional externo. 57
La importancia de sentir los movimientos. 58
La teoría OPTIMAL en Educación Física. 59
Capítulo 3 Diversidad atencional en Educación Física. 61
La neurodiversidad. 62
Diversidad atencional.. 63
El peligro de la neurolatría. 63
Hic sunt Dracones. 64
Aprender moviéndose. 65
¿Y la falta de dinamismo?. 67
Capítulo 4 Las Dificultades para Atender. 69
Un nuevo trastorno en Educación Física. 70
Escolares muy activados. 70
El TDAH y su presencia en la escuela. 71
¿Cómo se diagnostica?. 72
Estas dificultades nunca vienen solas. 75
La solución farmacológica. 77
¿Cómo afectan los fármacos a la competencia motriz?. 78
Buscando el origen en el cerebro. 79
Voces discrepantes. 81
Un cazador en un mundo de granjeros. 83
Los programas de intervención. 83
Capítulo 5 Una Educación Física para todos los Escolares. 85
La cuestión de la Inclusión. 86
¿Hasta qué punto las actitudes de los profesores importan?. 87
La mala costumbre de etiquetar. 88
Capítulo 6 Beneficios y recomendaciones. 91
Eliminar distracciones. 91
Las habilidades motrices fundamentales son fundamentales. 94
Enfatizar el trabajo de coordinación y equilibrio. 97
Aprender a controlar los movimientos. 100
Canalizar el exceso de movimiento. 103
Al menos veinte minutos de ejercicios aeróbicos al día. 107
¡Todos a la piscina!. 111
Más dosis de naturaleza. 116
Entrenar deportes es muy conveniente. 119
Los descansos activos benefician, pero no son las clases de Educación Física. 124
Hay que conocer bien qué piensan estos escolares sobre sus dificultades. 128
Alimentar su percepcion de competencia en Educación Física. 131
Indagar sobre lo que les motiva. 132
Promover la colaboración con otros compañeros de la clase. 138
Gestionar los refuerzos y los problemas de disciplina con inteligencia. 142
La importancia de proponer actividades extra. 145
Capítulo 7 Los profesores y sus decisiones. 151
El Diseño Universal. 152
Modelo ecológico de la inclusión. 154
La enseñanza diferenciada. 155
No existe el método “Gold standard” en Educación Física. 158
A propósito de las Pedagogías no lineales. 162
A modo de conclusión. 165
Epílogo. Dr. D. Miguel Ángel Gómez Ruano. 169
Bibliografía. 173